Formación

 Uso de las TIC para el Aprendizaje Permanente

Durante el proceso del Diplomado del CNB en el Aula pude tener la experiencia  de la Tecnología de la Información y de la comunicación, en el trayecto del diplomado uno de los beneficios de las TIC es que no hay fronteras, porque en el momento que una tiene un espacio para poder trabajar se conecta, sin importar que fuera a media noche, media mañana, o por la tarde esto no impide que nos quedemos sin trabajar, en fin a cualquier hora o día ya sea fin de semana o entre semana el momento se da para poder trabajar aunque una herramienta esencial es que se tenga Internet en casa si no fuera así  en este siglo XXI contamos con tantas ventajas como café internet, en el celular o modem en fin todos estos recursos los podemos aprovechar  para salir adelante en este reto que se nos brindo en este ciclo escolar 2014, pues el uso correcto y apropiado de las TIC resuelve barrera y nos ayuda a actualizarnos  para poder ir superando cada uno de los aprendizajes que se nos brinda en las diferentes tareas que se pudieron realizar en el diplomado.

En lo que respecta a la formación presencial durante el diplomado en cada una de las  siete clases semipresenciales  que inició en el mes de mayo se oriento al manejo y uso de la plataforma sakai , fue algo tan maravilloso y novedad  en este primer módulo 0 se dirigió a explorar y conocer más acerca de la plataforma  y nos presentaron a nuestras tutoras que me iban a proporcionar  acompañamiento en el transcurso del diplomado,  Licenciada Karin Padilla, que me acompaño en cada uno de los módulos trabajados, ella siempre estuvo pendiente de cada una de nosotras, en todo momento que donde necesite su asesoría Mil Gracias por su ardua labor profesional  con una simple palabra pero encierra muchas.

Gracias…..

Alumnas

Inicio de Proyecto de Lectura

UN DÍA DE LECTURA EN CLASE
 

CUARENTA MINUTOS CADA UNA
DE LAS ALUMNAS TOMARON SU ESPACIO Y LA COMODIDAD QUE CONSIDERARON TENER PARA EL MOMENTO DE LA LECTURA, SEGÚN COMPARTIERON  AL SIGUIENTE DÍA  QUE INTERIORIZARON LA LECTURA PERSONAL Y LES AGRADO MUCHO EL MOMENTO.

Aquí podemos observar en otro salón de clase donde las alumnas tomaron otras actitudes, algunas iniciaron su lectura, subrayando sus libros de texto que ellas habían elegido para sentirse en un ambiente más cálido. 

TRABAJANDO MAPAS MENTALES CON LAS ALUMNAS DE CUARTO MAGISTERIO

Alumnas trabajando
en el corredor con
sus respectivos materiales

EJEMPLO DE MAPAS MENTALES

Algunos ejemplos que nosotras trabajamos en las clases presenciales se les enseñó y que ellas debían, de trabajar de una manera más amplia pues ellas tenían más tiempo y más recursos pues se les pidió con tiempo  su material que podían utilizar. 

Herramienta

Herramienta Tecnológica

Durante el trayecto del Diplomado Entrega del CNB en el Aula, Sede UVG, en lo personal todas las herramientas tecnológicas, que nos han brindado en cada uno de los módulos que hemos trabajado han sido bien importantes para la labor docente  que realizamos en la Escuela Normal Intercultural, se pueden trabajar en cada uno de los cursos que se impartes pues se les da el enfoque al curso que más nos interesa pues tenemos a nuestro cargo, en mi casa en el Curso de Comunicación y Lenguaje, en el tema de la lectura se pudo aplicar el esquema del barrilete, después de la lectura de cada uno de los libros  realizaron las alumnas el esquema pudieron plasmar en cada uno de los espacios por ejemplo en un espacio escribieron los personajes principales del texto leído, en otro espacio la idea principal del texto, etc. Luego que lo terminaron de completar cada una expuso su barrilete y a todas les gusto la actividad. Creo que cada día en los salones de clase lo deben de recibir con una expectativa diariamente para motivar a las estudiantes en que el aprendizaje es un diversión diaria, con cada una de las actividades que trabajamos en el diplomado fue algo nuevo  para mi persona le fui perdiendo el miedo al trabajo de la computadora pues muchas veces por estar preocupada porque se puede descomponer la computadora no la hacía y hay  que tomar en cuenta que estamos en el siglo XXI y que nuestras estudiantes han nacido y crecido con la tecnología es por ello que cada una de las herramientas que nos proporcionaron seguiremos trabajando en el próximo ciclo escolar, gracias a nuestra tutora Karin Padilla por su apoyo incondicional y el espacio que siempre nos brindo fue excelente.

Constructos	Antes	Después
Equilibrio y desequilibrio cognitivo	El maestro siempre tenía la razón (conflictos) Solo el docente lo sabe todo, el era el único que podía compartir.	Búsqueda de adaptación adquirida y la estructura mental cognitiva que la estudiante ya posee. Interactuar con las estudiantes y docentes para un desarrollo cognitivo más amplio.
Esquemas mentales	Promueve la elaboración de representaciones gráficas de esquemas de conocimientos.	Realización de codificaciones visuales y de conceptos.
Interconexión de ideas	Mezcla de contenidos sin discutir los temas previamente con las estudiantes.	Ordena la información (conceptos) de lo fácil a lo difícil, conexión de ideas por medio de conectores y proposiciones.
Saberes previos	Tener los conocimientos antes de un aprendizaje dentro del salón de clases-	Se completan los saberes y con el aprendizaje significativo en relación a los aspectos Actítudinales, procedimentales y declarativos para un mejor enlace en la enseñanza aprendizaje.
Ideas ancla	Se da instrucción sin previos conocimientos se piensa que la estudiante ya lo conoce.	Se le proporcionan ideas claras para que le encuentre sentido para poder organizar  su aprendizaje.
Aprendizaje significativo	Es una interacción entre el nuevo conocimiento que se presenta y un saber anterior que ya se domina.	Hoy en día la alumna contribuye a su aprendizaje sobre la base de su experiencia y los conocimientos previos  del  texto contexto.
Zona de desarrollo próximo	Siempre el maestro era el centro del proceso aprendizaje enseñanza aprendizaje.	ZDP es el espacio entre el desempeño independiente y lo que el estudiante no puede hacer con ayuda.
Negociación de significados	Es muy importante con el conocimiento de significados pero no explicamos de una forma apropiada que la alumna  fije en su aprendizaje	Es por ello que debemos de explicar cada uno de las negociaciones  en la enseñanza aprendizaje para resolver problemas
Interacción a través del lenguaje	El lenguaje coloca al ser humano, con una cualidad de interacción con otras personas por el hecho de poseer habilidades mentales como la atención memoria y concentración.	Es por ello que docentes y alumnos interactuamos de una manera hábil pues manejamos el mismo lenguaje, es por ello que nos comunicamos de una forma apropiada en medio de enseñanza aprendizaje.

Pedagogía

Pedagogía

Puedes visitar este ENLACE  para obtener más información sobre  Pedagogía Docente

https://www.youtube.com/watch?v=kimQF_2W4yQ

Estrategias

Estrategias

ESCUELA NORMAL INTERCULTURAL JORNADA MATUTINA

PLANIFICACIÓN CUARTO BIMESTRE 2014

CATEDRÁTICA:  GLORIA ANGÉLICA CUYÁN CAMBRÁN

GRADO:  CUARTO MAGISTERIO INFANTIL INTERCULTURAL

ASIGNATURA:  COMUNICACIÓN Y LENGUAJE (L.1)

Firma de catedrática: ____________________                                          Vo.Bo. de Dirección: ______________________

                                                                                                                                    Licda. Bianca Silvia Zelada Orantes.

Establecimiento: Escuela Normal Intercultural Jornada Matutina		Dirección:5ta. Calle 3-71, zona 3 Colonia El Castaño Mixco.
Nombre del docente:Gloria Angélica Cuyán Cambrán		Subárea:Comunicación y Lenguaje (L.1)
Grado:Cuarto Magisterio	Sección:”A”, “B”, “C”, “D”		Carrera:Magisterio Bilingüe Intercultural
Fecha:22 de octubre de 2014	Proyecto: Elaboración de un manual de estrategias en lectura de los pueblos de Guatemala.
Subáreas integradas:
Tiempo establecido: 8 semanas

Área – Subárea	Competencia	Indicador de logro	Saberes	Actividades	Recursos
Área Comunicación y Lenguaje Subárea CL1 Comunicación y Lenguaje 1	2. Construye significados a partir de la literatura de los Pueblos de Guatemala y de América, como aporte cultural universal	2.1. Utiliza diferentes estrategias para comprender las lecturas a nivel de juicio crítico. 2.2. Analiza críticamente por lo menos tres textos fundamentales de la literatura de los Pueblos de Guatemala y de América, seleccionados	Saberes declarativos: 2.1.4. Establecimiento de la secuencia de eventos, las relaciones de causa y efecto, comparaciones, contrastes, así como los propósitos de la lectura. 2.1.9. Interpretación del valor denotativo o connotativo de signos lingüísticos y no lingüísticos presentes en unos textos. 2.2.3. Identificación de los valores más frecuentemente resaltados en la Literatura seleccionada. Saberes procedimentales: 2.1.1. Utilización de diferentes tipos de lectura: superficial y profunda. 2.1.6. Utilización de las estructuras gramaticales como clave para generar comprensión de lectura. 2.1.8. Utilización de las formas verbales que permiten diferenciar entre condiciones reales y no reales en un comunicativo. Saberes Actítudinales: 2.2.2. Emisión de juicios sobre el tratamiento que se da al tema de género en la literatura proporcionada.	Iniciar el proyecto a partir de la investigación de las diferentes obras de los escritores guatemaltecos. Después de un mes de lectura de las diferentes obras se realizara un foro por sección. Quince días después de la actividad del foro ilustras cada una de las escenas que más les motivo a la lectura Trabajaran un ensayo individual  de cada una de las obras leídas por las alumnas	Bibliotecas  Diversidad de bibliografía Guatemalteca, latinoamericana y universal. Espacios del establecimiento adecuados para la lectura individual. Hojas de papel bond de 80 gramos  Lapiceros, marcadores, resaltadores de diferente color Pliegos de papel bond Entre algunas obras literarias: El Señor Presidente La Hija del adelantado Siete Hábitos del adolescente Escucha tu corazón Todos los Futbolistas van al cielo La Trama del miedo 16 Cuentos Latinoamericanos Pepita Jiménez El Gaucho Martín Fierro. etc.

Filosofía

FILOSOFÍA

Mi nombre es Gloria Angélica Cuyán Cambrán soy graduada desde 1988, mi primer  centro donde labore fue en JUNKABAL únicamente con niñas, en ese mismo año comencé mis estudios en la UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA, al estar preparada para el examen Privado de Profesorado renuncie a Junkabal y dedicarme únicamente a mis estudios al siguiente año inicie a trabajar ONG FE Y ALEGRIA habiendo aprobado  el grado de Profesorado me dieron la oportunidad de impartir clases a jóvenes y señoritas pues fue una experiencia maravillosa, un cambio total del contexto donde había laborado anteriormente, en los grados de Primero básico y tercero básico con los cursos de Ciencias Naturales y Estudios sociales, renuncie a la institución en el año 2003, pues siempre seguí estudiando

La licenciatura de en Pedagogía y Ciencias de la Educación, la cual logre culminara y graduarme en el año 2007, luego se me dio la oportunidad de trabajar en la Escuela Normal Intercultural, en donde actualmente laboro como docentes impartiendo el Curso de Comunicación y Lenguaje (L.1) y Psicopedagogía, ha sido un gran reto para mi persona pues a hora soy docente de maestras graduado de del nivel Infantil Bilingüe Intercultural, la carrera fue creada tanto para señoritas y para jóvenes, pero hasta la fecha un joven se a graduado de nuestra Escuela, en este ciclo que estamos por culminara están estudiando dos jóvenes es una gran responsabilidad como docente, pero cada día se hace un gran y un gran esfuerzo en darles lo mejor que esta en nosotros y lo que el DIPLOMADO QUE NOS ESTA BRINDADO LA UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA, en lo personal he estado implementando lo que nos has dado como aprendizaje en cada uno de los módulos que hemos trabajado, en relación al Proyecto me ayudo   para poner e práctica nuevas estrategias en relación a la lectura.

 La Escuela Normal Intercultural de Mixco, promueve que la educación para la paz sea  un proceso efectivo en la resolución de problemas interpersonales de las alumnas.

El proceso establece la importancia que se le da a la problemática de la realidad de enseñanza aprendizaje de la educación para la paz,  y la poca sistematización actual que existe en el sistema educativo guatemalteco.

El contexto está orientado a estudiantes del ciclo diversificado del municipio de Mixco, departamento de Guatemala,  sistematización de educación en cultura de paz, y que mejor que sea la escuela quien aborda esta temática para ir poco a poco concientizando a las estudiantes en el buen convivir, y con esto permitir poner fin a muchas contrariedades culturales, étnicas sociales y de actitudes agresivas que actualmente demuestran las jóvenes y estas acciones se  suscitan dentro los establecimientos educativos.

Se espera que el estudio constituya un elemento necesario para el análisis y discusión permanente del problema que atraviesa el país, en cuanto a la poco  cultura de lectura, y debe tomarse muy en cuenta que la escuela puede ser el transformador de actitudes negativas en actitudes positivas y asertivas, en cuanto a que el joven y la señorita tomen conciencia en cuanto a mejor la problemático de de la lectura y se concientice a fomentar dicho hábito para formar a la nuevas generaciones ya que un maestro debe de dar el ejemplo.

Además los programas educativos deben tomar en cuenta que la cultura de paz debe trabajarse como eje transversal y de esta manera cumplir con todo lo requerido en el Currículum Nacional Base, y como fin permitir la integración en la formación de ciudadanos y ciudadanas responsables y conscientes de su actuar en cuanto a las estrategias lectoras.

Inicio

 

Gloria Angélica Cuyán Cambran docente de la Escuela Normal Intercultural. Mi carga académica en este ciclo 2014 son los siguientes CL1, Comunicación y Lenguaje en el grado de cuarto Magisterio en secciones A, B, C y D